“云”家訪搭起家校連心橋

——石家莊二中西校區(qū)居家學(xué)習(xí)期間開展全員家訪活動(dòng)

教師家訪是學(xué)校主動(dòng)聯(lián)系家長，走近學(xué)生家庭了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活情況，密切家校聯(lián)系溝通的重要橋梁，也是家校共育行之有效且不可或缺并無以替代的方式途徑。反復(fù)無常的疫情，改變了我們的生活學(xué)習(xí)方式，但阻擋不了石家莊二中西校區(qū)家校間的溝通交流，更阻擋不了老師們對(duì)每名同學(xué)關(guān)愛的心。

    為深入做好疫情防控期間學(xué)生思想政治教育工作，及時(shí)全面了解學(xué)生居家學(xué)習(xí)的思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)一步提高線上教學(xué)效果，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供有效指導(dǎo)，強(qiáng)化思想引領(lǐng)和人文關(guān)懷，密切家校聯(lián)系，凝聚家校育人合力，二中西自11月下旬組織倡導(dǎo)采用線上形式開啟了“云”家訪活動(dòng)，讓家校來場“零”距離溝通。

活動(dòng)開始前，學(xué)校進(jìn)行周密部署，制定了線上家訪詳細(xì)的活動(dòng)方案，對(duì)時(shí)間、數(shù)量、形式、內(nèi)容明確給出指導(dǎo)意見，要求各班任課教師全員參與，由班主任統(tǒng)籌安排， 通過電話、微信語音、視頻等多種形式與家長和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生居家學(xué)習(xí)期間的作息安排、學(xué)習(xí)狀態(tài)和思想動(dòng)態(tài)等狀況。針對(duì)其在學(xué)習(xí)上面臨的困難，盡可能地給予指導(dǎo)。對(duì)于部分同學(xué)可能存在心理壓力較大、情緒緊張、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變帶來的不適等問題，進(jìn)行了心理疏導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生正確看待，調(diào)整好心態(tài)。部分學(xué)生的家長在防疫一線工作，無法照顧孩子。學(xué)校老師對(duì)這些同學(xué)給予了重點(diǎn)關(guān)注，從生活到學(xué)習(xí)，無微不至地叮囑他們，用愛心溫暖了他們的心靈。

活動(dòng)還要求教師要摸清學(xué)生居家學(xué)習(xí)期間的課堂和作業(yè)表現(xiàn)，做到有的放矢。采用班主任分配家訪對(duì)象和學(xué)生自行選擇家訪教師的雙向選擇方式，提高個(gè)性化和針對(duì)性。對(duì)需要特別關(guān)注的學(xué)生，要落實(shí)持續(xù)跟進(jìn)措施。及時(shí)做好家訪檔案整理記錄，確保取得實(shí)效，落到實(shí)處。活動(dòng)開展至今，涌現(xiàn)出一大批生動(dòng)感人的事例，洋溢著溫暖的家校情，飽含著濃厚的師生愛。

初三年級(jí)張翠芳老師班上的“小明”同學(xué)成績一直很好，但是最近網(wǎng)課期間發(fā)現(xiàn)上課攝像頭位置擺放不正，提醒總不見效；這兩周的作業(yè)有不提交的現(xiàn)象，另外上課回答問題也不像從前那樣積極了。張老師經(jīng)過家訪了解到：孩子最近迷上了游戲，家長反饋手機(jī)放不下，家長過問時(shí)脾氣很大，手機(jī)都要不過來。家長無法管控很焦慮。孩子自己也知道父母是為了他好，但是控制不住自己。經(jīng)過張老師的耐心疏導(dǎo)， “小明”同意讓家長來監(jiān)督，老師定期回訪。三方達(dá)成承諾：以后作業(yè)按時(shí)提交；攝像頭擺正位置；手機(jī)明確了要交給家長保管，如果遇到需要訂正答案情況時(shí)家長負(fù)責(zé)打印出來，然后再訂正。當(dāng)11月29日再次回訪，孩子作業(yè)問題已經(jīng)解決；上課狀態(tài)也認(rèn)真了，但還是會(huì)在周末晚上以對(duì)答案為借口玩手機(jī)。張老師經(jīng)過再次溝通，三方達(dá)成一致由家長負(fù)責(zé)打印核對(duì)答案。并引導(dǎo)孩子確立中考的目標(biāo)。并約定一周后會(huì)繼續(xù)回訪。張翠芳老師圍繞孩子是否自律，是否認(rèn)真完成老師布置的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，線上體育鍛煉情況等情況對(duì)班內(nèi)同學(xué)們進(jìn)行一一了解，還為家長們提供簡單而有效的親子交流小妙招，設(shè)身處地為家長們排憂解難。

初三6班“小剛”是個(gè)特別懂事的孩子，前段時(shí)間因核酸異常被隔離在方艙，在此期間，班主任孔麗霞老師與他多次通過微信聯(lián)系，了解孩子的身體狀況，囑咐他注意休息，做好防護(hù)，保暖到位。因?yàn)榉脚摥h(huán)境嘈雜，對(duì)學(xué)習(xí)存在諸多不利因素，網(wǎng)課聽課質(zhì)量不佳，但他堅(jiān)持聽課，主動(dòng)提交作業(yè)。在孔老師幫助下“小剛”的情緒很穩(wěn)定，對(duì)身體康復(fù)非常樂觀。在隔離近十天回家后，身體還有些虛弱?？桌蠋熇^續(xù)通過家訪幫助他放松情緒，打消顧慮，學(xué)習(xí)較前段時(shí)間更加專注、高效。家訪中孔老師對(duì)他克服困難，沒有因隔離中斷學(xué)習(xí)，積極樂觀的態(tài)度給予充分地肯定、贊許。結(jié)合應(yīng)知必會(huì)知識(shí)點(diǎn)驗(yàn)收反饋情況，幫他分析哪些科目還有提高空間，給予薄弱學(xué)科學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，鼓勵(lì)他多與老師溝通學(xué)習(xí)中的困難。“小剛”自己也表示中考前的200多天里，會(huì)自信、自律、自強(qiáng)地完成初中最關(guān)鍵時(shí)期的學(xué)習(xí)，為迎戰(zhàn)即將到來的中考做好準(zhǔn)備！

初二年級(jí)李寧老師對(duì)于家訪工作的落實(shí)格外細(xì)致用心，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)于疫情期間家長們?cè)诮逃⒆臃矫?、學(xué)生心理健康等方面的困惑和需求給予專業(yè)解答，提供及時(shí)、必要的幫助和支持。她班上有同學(xué)因?yàn)樯险n開關(guān)攝像頭的問題與家長產(chǎn)生爭吵，線上的質(zhì)量測試也沒有參加，李老師家訪得知這一情況，先給孩子進(jìn)行了溝通，穩(wěn)定孩子的情緒，幫孩子分析家長這樣做的原因，換位站在家長的角度去思考問題，同時(shí)，也與家長溝通了孩子的問題，教家長與孩子正確相處的方法?！靶↓垺痹诶罾蠋煱嗉?jí)里面成績偏后，平時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，這段時(shí)間上課注意力不集中，走神，作業(yè)有抄答案的情況，李老師和家長進(jìn)行了多次溝通，爭取家長配合在行為上約束一下孩子，讓家長采取把試題的講解視頻發(fā)過來，督促孩子做到作業(yè)獨(dú)立自主完成。李寧老師還從數(shù)學(xué)這一學(xué)科出發(fā)，傳授家長教育方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法。同時(shí)也建議同學(xué)們保持良好的作息習(xí)慣，在完成線上課程作業(yè)的同時(shí)也要堅(jiān)持體育鍛煉和參與家務(wù)勞動(dòng)。

初一年級(jí)劉麗娜老師對(duì)家訪的理解是：以家訪促家教、用耐心換誠心。她提出家訪時(shí)做到“兩不”和“三要”。即家訪“不”告狀、”不”指責(zé)家長和學(xué)生。一要向家長宣傳政策、上級(jí)要求，對(duì)家長關(guān)心的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題進(jìn)行宣傳解釋。二要有針對(duì)性的向家長講解安全教育知識(shí)，督促家長、學(xué)生增強(qiáng)安全防范意識(shí)和能力。三要向家長溝通其孩子的網(wǎng)課期間學(xué)習(xí)狀況和各種表現(xiàn)。通過大量家訪，劉老師總結(jié)了同類型學(xué)生的問題情況，提出了解決問題的意見和建議，并和老師們分享。彭書靜老師在家訪中了解到學(xué)生最近的狀態(tài)，提出孩子在英語學(xué)習(xí)中，需要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并進(jìn)行了細(xì)致地指導(dǎo)。當(dāng)她發(fā)現(xiàn)有同學(xué)媽媽的介入和干預(yù)比較多，孩子不能獨(dú)立完成任務(wù)，導(dǎo)致媽媽的角色出現(xiàn)問題時(shí)，及時(shí)給予了具體的操作辦法的指導(dǎo)，孩子?jì)寢尡硎救ジ淖?，慢慢放手?/span>

“小軍“同學(xué)自進(jìn)入高二年級(jí)以后成績一直不理想，甚至有所退步，尤其英語單科成績。且網(wǎng)課期間英語作業(yè)沒有交，晚自習(xí)有早退現(xiàn)象，為了了解孩子在家中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，班主任邢雨晴老師與孩子?jì)寢屵M(jìn)行了電話溝通，家長反映回家網(wǎng)課后，由于受身體健康影響，有幾次課沒有跟著上，就學(xué)習(xí)狀態(tài)來說，孩子對(duì)于感興趣的歷史、政治，上課非常積極，但對(duì)于不感興趣的數(shù)學(xué)和英語就不在狀態(tài)。家長也反映自高二以來孩子好像更加覺得自己長大了，自己心里有數(shù)，嘴上不說，心里卻不樂意聽家長的話，不愿付出行動(dòng)。邢老師告知了家長高二階段的重要性，指出高二是一個(gè)兩極分化的關(guān)鍵期，這個(gè)階段如果學(xué)習(xí)抓緊會(huì)成為黑馬，松懈了可能再也回不到原來的位置，務(wù)必引起重視。在邢老師建議下，家長在吃飯休息時(shí)播放了一些英語的紀(jì)錄片，利用孩子對(duì)歷史的興趣培養(yǎng)對(duì)英語的興趣，如BBC的《糟糕歷史》、ted演講等等，幫助孩子提高英語學(xué)習(xí)興趣?！毙≤姟爸览蠋熂以L后，表示自己也想跟邢老師聊聊，主動(dòng)和老師交流。

高二1班班主任王麗雙老師家訪了解到“小楊“同學(xué)和一直待業(yè)在家的哥哥之間發(fā)生矛盾，哥哥畢業(yè)后待業(yè)在家，所以影響“小楊“同學(xué)失去了對(duì)于將來的期待和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。其實(shí)，他內(nèi)心并沒有完全想放棄自己的學(xué)習(xí)，只是短時(shí)間內(nèi)喪失了信心。王老師于是告知楊同學(xué)該怎么去平衡，正面引導(dǎo)他對(duì)于未來人生意義進(jìn)行思考。同時(shí)與家人也達(dá)成一致，不再用咄咄逼人的方式跟孩子交談或者解決問題，不輕言放棄。家人也表示愿意為了孩子改變自己，多以鼓勵(lì)和疏導(dǎo)，多在細(xì)節(jié)上關(guān)注孩子內(nèi)心變化和反應(yīng)。近期“小楊“同學(xué)改觀很大，上課愿意回答問題和老師互動(dòng)，作業(yè)和晚自習(xí)情況都有好轉(zhuǎn)。

高一5班班主任谷雨竹老師發(fā)現(xiàn)“小王“同學(xué)自從開始線上課成績下滑很快，心里很著急。便細(xì)心和家長、孩子一起認(rèn)真分析查擺原因。首先發(fā)現(xiàn)心理層面有松懈，沒有了老師的時(shí)時(shí)督促，孩子的自我要求放低；其次是自信心和恒心不足。課上難點(diǎn)在課下沒有及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，有問題也不好意思向老師請(qǐng)教，導(dǎo)致問題積壓，作業(yè)和限時(shí)練也就越發(fā)困難。再次就是學(xué)習(xí)上較為盲目，沒有目標(biāo)方向，每天只是看似按部就班地跟著大家的節(jié)奏走，不清楚自己的情況?；诖?，谷老師和家長一起鼓勵(lì)“小王“同學(xué)要認(rèn)真、專注地聽每一堂課，遇到難以理解的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)標(biāo)記，課下回顧并勇敢地向老師請(qǐng)教。認(rèn)真對(duì)待作業(yè)和限時(shí)練，及時(shí)“吃透”。根據(jù)自己的情況列出每日任務(wù)清單，對(duì)自己適當(dāng)“加碼”，有計(jì)劃地對(duì)之前落下的知識(shí)和當(dāng)下的難點(diǎn)進(jìn)行回顧、學(xué)習(xí)。谷老師還指出“小王“課桌書本雜亂問題，學(xué)習(xí)環(huán)境不夠整潔、無條理，心也不能真正靜下來，頭腦不清楚，做事效率會(huì)大打折扣，要培養(yǎng)良好的整理習(xí)慣，將學(xué)習(xí)環(huán)境維持井然有序。“小王“表示會(huì)不斷努力、改掉錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，家長也會(huì)認(rèn)真督促。

一條條交流信息，一通通語音電話，一個(gè)個(gè)視頻連線，叩開一戶戶溫馨家門，架起一座座彩虹云橋，點(diǎn)亮一顆顆希望之星，動(dòng)人的故事不勝枚舉，仍在繼續(xù)……

二中西校區(qū)的老師們已形成共識(shí)：當(dāng)前學(xué)校進(jìn)行的線上家訪活動(dòng)，是面對(duì)家長因資訊，資源來源多元化而認(rèn)識(shí)各不相同的情況，轉(zhuǎn)變觀念，研究學(xué)生的需求的工作新途徑，這也是我們講、練、背、思、考的工作延伸。通過對(duì)話、談心、咨詢、診斷等形式，弄清學(xué)生的問題，使得教育更理性，效率更高。教育日益向服務(wù)業(yè)靠攏，師生平等，家校和諧成為校園生活的基本狀態(tài)，教師對(duì)客戶的滿意度作為衡量工作的重要指標(biāo)，是站在建立關(guān)系維度，自我維度上的教育活動(dòng)的探究，這種行動(dòng)站在了激發(fā)學(xué)生，啟發(fā)教師的角度上，豐富了課堂教學(xué)的改革新內(nèi)涵。新時(shí)代家訪活動(dòng)使我們對(duì)學(xué)校教育更自信，對(duì)教育認(rèn)識(shí)更理性——教育是一個(gè)耐心的活兒，是一個(gè)愛心活兒，也是一個(gè)急不得又慢不得的活兒。同時(shí)，對(duì)教師居高臨下的姿態(tài)，高高在上的架勢(shì)，教訓(xùn)的口吻是一次自我的否定和摒棄。在教師從容淡定與學(xué)生自信勇敢之間，我們建立了彩虹橋，師生都走進(jìn)了一個(gè)新的空間，愛與責(zé)任因教育情景而更真實(shí)，在這個(gè)過程中，我們看到了學(xué)生的成長，感受到了實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的幸福！

非常時(shí)期，非常牽掛，線上“云“家訪活動(dòng)，傳達(dá)了學(xué)校、老師對(duì)學(xué)生們的關(guān)注和關(guān)心，凝聚了家校合力，相信我們一定能取得最終的勝利，期待“疫”散云開，校園再相見！